1月19日（金）からまたラウンジ再開しました！
2024年のippoの活動を考えた時に、ラウンジは「にほんご べんきょうかい」と限定せずに、「にほんごラウンジ」として活動することにしました。
外国の方にとっては日本語を練習できる場に、日本人にとっては日本語教育や多文化共生などについてを（あとシティズンシップ教育も盛り込んで）話し合う場にしたいなと思ったからです。
外国の方向けに特別な日本語の指導を行うわけではありませんが、自然な会話の中で、そして仕事以外の場所で、日本語を聞いて話してもらえたらいいなと思います。
本日1月26日（金）は、「言語文化教育研究学会」が開催するトークライブ「ゆんたく：日本語教育×シティズンシップ教育」を視聴する会を開きました。
琉球大学 教授の名嶋義直さんが書かれた記事を元に、日本語教育と日本語教師の在り方について、シティズンシップ教育の観点から議論されていました。
（日本で働く）日本語教師は、
1. 教師と学習者
2. 日本語母語話者と第二言語学習者
3. （日本社会の中で）日本人であるというマジョリティ側と外国人というマイノリティ側
という関係性の中で、「役割」「言語」「文化」における三重の権力を持ってしまっており、日々そのことに注意しながら学習者と「対等な関係」でいられるように意識しなければならない、という指摘に、なるほど、と納得しました。
ただ、これは大人数クラスの場合に特に顕著になる問題で、個人授業の中ではそこまで「権力！！」というほどにはならないとも感じます。
（2024.1.27追記）
以下で紹介する著書のレビューで次のような指摘がありました。
話し合われている内容は日本国内の日本語教室の話ではないか、海外の日本語学校で働く教師はその社会ではマイノリティ側になるし、教師の良し悪しを評価してそれが教師生命や学校運営に影響を与える点では学習者側も権力を持っているではないか、という指摘です。なるほど、それもうなづける。
いずれにしても、教師側も学習者側も、どちらかがどちらかに一方的に力を及ぼすのではなく、ともに学び合う関係を作りましょう、ということなんじゃなかろうか。
（追記終了）
トークライブを視聴した後、メンバーで少し感想を話し合ったりもしたのですが、わたし自身、日本語教師としてどうありたいか、何を強みとできるか／していけるか、少し考えられたので、良い学びになったと思いました。
名嶋義直さんの著書で読みたい本がたくさん出てきました。
（積ん読ばっかり増えてくなあ…）
来週のテーマはまだ未定ですが、また直前にインスタのストーリーズでお知らせしますので、ぜひチェックしてくださいね！
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